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AMPLIARActo en escuela inclusiva de Cochabamba

Preocupación de Cepal y Unicef por situación de niños con capacidades diferentes

La situación de los niños y niñas con discapacidad en América Latina y el Caribe ha mejorado, pero "las barreras y obstáculos para una verdadera inclusión son muchos: arquitectónicos, comunicacionales, legales y actitudinales, y todos deben ser superados".

Así lo señaló la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (Cepal) y el Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) en el boletín conjunto que publican dos veces al año, con el avance en los objetivos para el Desarrollo del Milenio.

Los países de la región deben implementar leyes, políticas, programas y acciones específicas para garantizar el cumplimiento de los derechos de los niños/as y adolescentes con discapacidad.

Entre ellas, enumeró la detección temprana de las discapacidades, la inclusión de niños y niñas en escuelas y actividades recreativas, la implementación de diferentes tipos de accesibilidad (arquitectónica y comunicacional), la entrega de apoyo monetario para la obtención de dispositivos de asistencia, además de subsidios para la producción de estos dispositivos. Los dos organismos reconocieron la importancia de que 28 países de la región firmaran la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPD), y 23 estén en proceso de ratificación. No obstante, advirtió, "esto no siempre se traduce en legislaciones, políticas y programas, debido en muchos casos a falta de voluntad política, ausencia del tema en la formulación de políticas sociales y en el debate legislativo, y a la escasa articulación entre las propuestas y las acciones necesarias". "Hasta hace poco, los niños y niñas con discapacidad eran escondidos, objeto de burlas y, en muchos casos, víctimas de violencia. Esta situación ha mejorado gracias a algunos cambios en la concepción de la discapacidad y a la ratificación de la CDPD", relevó el boletín.

Pero añadió enseguida, "a menudo se cree que construir rampas en la entrada de un centro comercial o de una escuela es suficiente".

"Para una auténtica inclusión, por ejemplo, las escuelas requieren disponibilidad de instrumentos, herramientas y actividades adaptados a las distintas necesidades y capacidades de los niños y niñas, así como contar con un cuerpo docente capacitado", observó. Asimismo, mencionó la capacitación e integración de familiares y cuidadores, así como la asistencia a los mismos.

Los países también deben prestar especial atención a las barreras sociales o culturales -el prejuicio, la discriminación o el estigma- y a las barreras legales o normativas. En la región se deben analizar las normas o disposiciones aparentemente neutrales, pero que permiten o perpetúan la discriminación. Alrededor de 12% de la población regional vive con al menos una discapacidad (12,4% en América Latina y 5,4% en el Caribe).