30/09/2011 - UNT

"Buscamos la consolidación y la ampliación de las tutorías al mayor número de carreras"

Miriam Capelari expondrá en el Congreso de Tutorías sobre la problemática del ingreso y permanencia de estudiantes universitarios. El evento se realizará en la UNT los días 6 y 7 de octubre.

La Universidad Nacional de Tucumán será sede del 2° Congreso Argentino de Sistemas de Tutorías que se realizará los días 6 y 7 de octubre, en la residencia universitaria de Horco Molle. Las tutorías son una serie de estrategias impulsadas por la Secretaría de Políticas Universitarias para mejorar y apoyar la calidad de la enseñanza y que se focalizan en el abordaje de la problemática del ingreso, permanencia y egreso de los estudiantes en las diversas carreras.

El evento contará con la participación de más de 600 tutores pares y docentes de todo el país que evaluarán sus experiencias. Ante la inminencia del congreso entrevistamos a la la magister Miriam Capelari, que el viernes 7 dictará una conferencia titulada “La evaluación de la tutoría en la universidad: impactos, tensiones y rumbos actuales en experiencias institucionales”.

- ¿A qué llamamos sistemas de tutorías?

- Los sistemas de tutorías forman parte de las políticas institucionales para la orientación y apoyo a los estudiantes, que se han instalado de forma notoria y significativa en las universidades públicas fundamentalmente, en los últimos diez años. Han dado centralidad a los estudiantes y a diversos problemas que inciden en sus posibilidades de inserción en las universidades y en su permanencia, trabajando en aspectos que se consideran pueden contribuir a las mismas: información sobre la institución, acompañamiento y ayudas diversas para la integración a la vida universitaria, favorecer las condiciones para mejores aprendizajes (estrategias de estudio, organización y planificación de tareas y exámenes), apoyo en aspectos disciplinares, reflexión sobre la carrera y la profesión; ayudas económicas (becas), entre otros aspectos. Se han consolidado experiencias muy ricas y diversas en los últimos años, integradas ya sea a la etapa del ingreso como en el primer año de las carreras.

-¿Qué factores influyen en la problemática de ingreso y permanencia de los estudiantes universitarios?

-Es una problemática compleja, y multidimensional y puede ser un riesgo poner sólo la mirada en los alumnos como causas de las mismas. Existen condicionantes sociales, económicos y culturales, a nivel más macro que exceden a las universidades mismas, pero también otros de carácter institucional en donde sí es posible intervenir. En este marco, son varias las universidades que abordan además, cambios organizativos y curriculares, estrategias de enseñanza innovadoras, integración de escritura académica y estrategias de aprendizaje a las asignaturas de los primeros años, mejoras en la didáctica y la evaluación, entre otras.

-¿Qué estrategias se pueden mencionar en el acompañamiento de los tutores pares y los tutores docentes respectivamente?
-Las estrategias son muy variadas en función de las distintas modalidades implementadas en cada facultad y universidad, tanto por tutores pares como tutores docentes. El tutor es un rol nuevo dentro de las universidades, aún en proceso de definición. Sus intervenciones son de carácter personalizado, a través de apoyos y ayudas diversas a nivel individual y grupal (cognitivas, sociales, emocionales, institucionales). Se trabaja con temáticas sobre inicio a la vida universitaria, temores y expectativas, y problemas personales e institucionales que pudieran incidir en la permanencia; conocimiento de la carrera y la profesión desde el primer año, talleres de orientación para la organización del estudio y estrategias de aprendizaje; consultas individuales; apoyo en asignaturas específicas. En algunos casos, se han desarrollado experiencias muy valiosas que además han incluido propósitos vinculados a la optimización de los aprendizajes, desde distintas estrategias pedagógicas y didácticas.

La tutoría de pares ha tenido un desarrollo muy importante en los últimos años y particularmente aquí en Argentina. Permite la posibilidad de lograr intervenciones más personalizadas en mayor cantidad de alumnos, pero fundamentalmente desde un rol que sitúa la ayuda “entre iguales”, el acompañamiento y las ayudas se brindan desde alumnos avanzados quienes ya han atravesado experiencias y problemáticas de los alumnos nóveles. Se genera un vínculo de confianza que favorece consultas y planteo de dificultades que los ingresantes no se animan a realizar a los profesores, tanto en temas académicos generales como específicos y disciplinares.

 -¿Cuáles son las metas que se plantean los sistemas de tutorías en el mediano y largo plazo?
Luego de varios años de implementación, con experiencias muy ricas y consolidadas, y ante la diversidad desarrollada, es clave poder avanzar en integrar visiones en las universidades públicas, que se plasmen en políticas más amplias, acerca de los propósitos de la tutoría y su razón de ser, teniendo en cuenta su compromiso y rol social, más allá de las particularidades de cada contexto

En la etapa actual, es importante avanzar en procesos evaluativos que aborden toda la complejidad de la tutoría, rescaten sus aportes y logros, la rica experiencia acumulada y reorienten sus propósitos a la luz de estos desarrollos. También sería importante, difundir conocimientos ya construidos e investigar y generar nuevos conocimientos contextualizados a partir de las experiencias desarrolladas. Un desafío es la consolidación y la ampliación a mayor número de carreras, para lo cual se requieren recursos humanos y financiamiento planificado en el mediano y largo plazo.

La temática de este congreso, y la participación de autoridades, y tutores docentes y pares, así como de redes que abordan esta temática (RASTIA, RUNCOB), es una oportunidad  para debatir sobre las modalidades de tutoría predominantes, y sus finalidades e impactos en los sujetos; y para contribuir a propuestas de innovaciones, mejoras y reformas a nivel nacional e institucional.

Curriculum
Psicopedagoga - (Universidad Católica de Santa Fe). Santa Fe, Argentina, 1985.
Licenciada en Educación (Universidad Nacional de Quilmes). Buenos Aires, Argentina, 2001.
Magíster en Psicología Cognitiva y Aprendizaje- Universidad Autónoma de Madrid- España, 2006.
Magíster en Procesos Cognitivos y Aprendizaje.-FLACSO –Argentina, 2008. Título de la Tesis: “Configuraciones del rol del tutor en la universidad argentina desde la perspectiva de los enfoques socioculturales: experiencias situadas en contexto como  tramas de significados y prácticas en sistemas de actividad”.
Doctoranda en Educación (Universidad Nacional de Tres de Febrero). Tema de investigación: Las políticas de tutoría en las instituciones de educación superior: análisis de su impacto en universidades argentinas y mexicanas en el período 2000-2010.