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AMPLIAREducación apuesta a interculturalidad bilingüe

Las culturas indígenas contenidas en ley de educación

La educación intercultural bilingüe (EIB) es una de las nuevas modalidades propuestas por la ley nacional de Educación 26.206 y está contenida en los artículos 52 al 54, como respuesta específica a las necesidades educativas de los pueblos indígenas de la Argentina.

La ley encomienda al Estado crear "mecanismos de participación permanente" de representantes de los pueblos indígenas.

El artículo 17 de la norma indica que con las nuevas modalidades el Estado busca "dar respuesta a requerimientos específicos de formación" para "garantizar la igualdad en el derecho a la educación", como es el caso de las más de 35 culturas originarias reconocidas hasta ahora en el país.

La EIB "garantiza" el derecho constitucional de los pueblos indígenas "a recibir una educación que contribuya a preservar y fortalecer sus pautas culturales, su lengua, su cosmovisión e identidad étnica; a desempeñarse activamente en un mundo multicultural y a mejorar su calidad de vida".

La ley encomienda al Estado crear "mecanismos de participación permanente" de representantes de los pueblos indígenas "en los órganos responsables de definir y evaluar estrategias" de EIB, y garantizar "la formación docente" específica, inicial y continua para los distintos niveles del sistema.

Un informe de UNICEF indica que la tasa de analfabetismo entre alumnos indígenas mayores de 10 años es "tres veces y media mayor que la tasa nacional, ubicada en el 2,6%". En un universo de casi ocho millones de estudiantes de los tres niveles, los indígenas componen, según datos oficiales, el 0,9 de esa población.

Los chicos mbyá-guaraní de Misiones y los wichí de Chaco, Formosa y Salta "tienen tasas de analfabetismo más altas aún: 29,4 en el primer caso y 23,4 en el segundo", precisa el estudio.

Unicef señaló en el informe el conocimiento "insuficiente" que en general tienen los docentes que dan clases en zonas donde los alumnos hablan su idioma originario porque, entre otros problemas, "carecen de herramientas pedagógicas" para alfabetizarlos en esa lengua y en castellano.